智能教學一體機到底是噱頭還是創新？

    月初，華南師大教育研究中心發布了教學一體機的消息，在教育裝備行業當中引起了不少正義，有人將這是噱頭，也有人是積極的創新，對于一個新的產品市場前景，應該保持客觀并且理性的態度，盡量站在用戶的角度進行問題分析，根據這個原則，小編認為：

    1、行業趨勢

    英國前首相丘吉爾有句名言，你能夠看到多遠的過去就應該看到多遠的未來，這句飽含哲理的名言，既適用于人類的歷史也適用于某個具體的行業。在過去四十年中，教室里的教學設備經理了黑板粉筆、幻燈機、投影儀、電子白板以及教學一體機的更新換代，在其背后，主要是顯示技術跟人機交互技術兩股重要力量在進行推動，粗略的估算了以下，基礎于多點觸控技術的教學一體機占據教室C位已經有十來年了，隨著語音識別、手勢識別、AI、AR等創新技術的日趨成熟，加速了其在教學設備領域的應用，是符合行業的發展趨勢的；

    2、用戶體驗感

    大概從十年前開始，教學一體機便開始嶄露頭角，智能教學一體機整合了投影儀、投影幕布、電子白板、電視、電腦、觸摸屏等多種設備于一身，憑借其強大的功能迅速成為校園中主流的教學設備。老師們通過點擊教學一體機的屏幕來實現書寫、繪畫、批注、多媒體課件播放等操作，高效組織課堂教學，觸控一體機的作用就像是一個得力的助教，因此，教學一體機主要需要考慮的是老師的用戶體驗。進入到信息化時代，教學模式已經從以老師為中心逐步轉向以學習者為中心，智能教學一體機首要考慮的便是學習者的用戶體驗，其次才是考慮教師的用戶體驗；

    尤其是現在在上學的學生都是在互聯網、智能平板、移動互聯網以及平板電腦的陪伴之下長大的，傳統的圖文、視頻以及動畫等課程已經不能再滿足他們的胃口，從客觀角度來看，無論是幼兒園還是中小學生，他們都喜歡互動式以及沉浸式的學習方式，所以，智能教學一體機通過手勢識別、手勢操控以及智能互動的方式為學習者提供情景模式跟沉浸式的學習體驗，其方向是正確的，當然，智能教學一體機呀需要充分的考量到現階段課堂中教跟學的關系，兼容多點觸控跟手勢操控兩種功能，老師在教學環節主要使用多點觸控能夠，學習者在互動體驗環節，主要是使用手勢操控；

    應用場景

    按照傳統的思維，看一款智能教學一體機主要是通過產品的參數、產品的性能等硬件指標，然而在教育信息時代，軟硬兼備已經成為智能教學一體機的基本要求，據了解，智能教學一體機除了具備觸控一體機常用的功能，毛孩配置了科學、安全、幼等高品質ar體感教學課程，其能夠從幼兒園一直應用到大學當中，在幼兒園課堂中，智能教學一體機為幼兒提供寓教于樂的AR互動游戲，提升幼兒的感覺統合能力，在小學課堂，智能教學一體機為小學生提供情景式、沉浸式安全教育跟科普教育，提供小學生的學習興趣的專注力，在初中及高中甚至是大學階段，教學一體機能夠通過動畫的形式還原物力、化學、歷史、生物等課程，讓抽象的知識直觀的進行展示；以后，智能教學一體機通過通過內容平臺，陸續發布基于AI技術以及AR技術的體育課程，藝術課程以及英文教育課程，為各個階段的學習者提供個性化、智能化、情景式、沉浸式的智能跟AR課程內容；

    中視智能旗下的教學一體機目前型號主要有55、65、75、85、98寸等幾種型號，配置有AI攝像頭并且支持手勢控制，用戶能夠通過智能電視繼續擰AR教育跟體感游戲，從產品形態上看，教學一體機跟智能電視屬于近親，教學一體機會否遵循智能電視的技術線路逐步配置AI攝像頭跟相應的AI與AR課程還有待繼續觀察；